Después de enseñarte para qué sirven los exámenes, por qué son necesarios (cuando se utilizan bien), de qué forma se pueden emplear para consolidar el aprendizaje (sobre todo a la hora de estudiar textos largos y asignaturas con mayor carga teórica), por qué el constructivismo no funciona en el aula y es mejor la instrucción diferenciada y dirigida, o cómo se produce la fatiga cognitiva y su relación con el rendimiento académico, las variables que influyen en el absentismo y el abandono escolar temprano y varias propuestas más… vamos a ver unas mínima conclusiones con el mayor consenso científico:

1.- Los exámenes pueden utilizarse como algo más que herramientas de evaluación en el aula en un momento determinado para obtener una puntuación.

2.- La premisa sobre que el aprendizaje ocurre sólo durante el estudio de los contenidos se ha probado como incorrecta, pues también sucede cuando realizamos varias pruebas o pequeños exámenes según vamos estudiando y que nos sirven para recuperar la información.

3.- Parece que los efectos positivos del aprendizaje de los contenidos, tras un ensayo de prueba, podría darse sólo después de un cierto punto de desarrollo del individuo (probablemente relacionado con el progreso de la cognición y el afianzamiento de las habilidades de lectura junto con un nivel de vocabulario suficiente).

4.- Es necesaria cierta cantidad de estudio previo antes de intentar la recuperación del contenido para que ésta surta el efecto deseado sobre el aprendizaje.

5.- Los ensayos de prueba son potenciadores del aprendizaje futuro, pero hay que dar tiempo suficiente al alumno para que acceda por sí mismo a la evocación de la información.

6.- Estudiar tras realizar un examen (o comprobar las respuestas poco tiempo después) sirve como retroalimentación para aquello que los estudiantes no saben, mejorando así el rendimiento posterior. No todo feedback es útil en sí mismo, sino que depende de cuándo y cómo se aplique.

7.- Los exámenes también consiguen un progreso de la ortografía en las palabras que forman parte del vocabulario del niño.

8.- Cuando se estudia el material una y otra vez se obtienen mejores resultados en pruebas inmediatas (por el mantenimiento de la información en la MT), pero la retención a largo plazo es muy superior cuando se realizan varios pequeños exámenes de prueba y no sólo se le da prioridad a repasar el contenido.

9.- Para mejorar dicha retención a largo plazo, además de pruebas repetidas previa retroalimentación, es fundamental que se vuelva a estudiar todo el conjunto del material y no sólo aquello que no pudo recordarse.

10.- Tanto el formato de opción múltiple como el de respuesta corta producen un efecto de retención mayor cuando se estudia un pasaje determinado y se realiza una prueba inicial. Se ha comprobado dicho efecto hasta cinco meses después de iniciar el estudio.

11.- No obstante, el formato de respuesta corta presenta un rendimiento superior en una prueba final (retención a largo plazo) incluso en exámenes semestrales y finales de carreras universitarias.

12.- Las ganancias en el aprendizaje se reducen a medida que se añaden más pequeñas pruebas, por lo que tampoco es necesario un número infinito de ensayos previos al examen final.

13.- Los estudiantes necesitan ser guiados para autorregular su aprendizaje.

14.- El rendimiento de los estudiantes es superior cuando realizan varios exámenes cortos que pocos exámenes largos.

15.- Pequeños exámenes diarios de repaso del contenido, con retroalimentación inmediata, mejoran la calificación final incluso en cursos universitarios.

16.- Los estudiantes prefieren ser examinados varias veces porque consideran que estudian y aprenden más que con los exámenes tradicionales.

17.- Es más eficaz hacer preguntas abiertas que cerradas.

18.- Las diapositivas de presentación con unas pocas palabras clave escritas son más eficaces que las que contienen medias frases o frases completas.

19.- Los mapas conceptuales son más eficaces cuando sólo representan las ideas centrales y no dan detalles.

20.- Los proyectos de los alumnos que se preparan cuidadosamente y son supervisados de cerca por un profesor, son mucho más eficaces que los proyectos de los alumnos que requieren un aprendizaje por puro descubrimiento.

21.- Dar una explicación oral en lugar de escrita de una imagen, es más eficaz para las visualizaciones dinámicas (una película) que para las visualizaciones estáticas (una fotografía).

22.- Comenzar cada unidad de instrucción con un organizador de avance.

23.- Los elementos interactivos aumentan la eficacia de las clases magistrales.

24.- Evitar detalles distractores en las presentaciones.

25.- El aprendizaje en grupos pequeños y el aprendizaje basado en proyectos son igualmente oportunos y eficaces siempre que estén bien preparados y supervisados de cerca por el profesor.

26.- Las clases magistrales siguen siendo una forma de instrucción oportuna y eficaz siempre que se impartan de forma atractiva e interactiva.

27.- Incluir una asignatura genérica en el programa de estudios sobre el pensamiento crítico y creativo, o hacer hincapié en dicho pensamiento en todas las asignaturas del plan de estudios, está muy alejado del conocimiento actual sobre cómo aprendemos, pensamos y resolvemos problemas.

28.- La creatividad no es una capacidad general que uno tiene para todo, sino que se desarrolla a través de obtener un conocimiento en un área concreta. No es extrapolable entre dominios, por eso no se puede evaluar con pruebas generales mediante dibujos o información verbal.

Si quieres enseñar, o bien optimizar tu aprendizaje o el de otros, utiliza la evidencia científica y busca siempre información de calidad, bien en artículos de investigación o leyendo libros de profesionales altamente especializados como los que voy subiendo a la BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA 🔍. Por otra parte, si lo que buscas es aprender a realizar una evaluación exhaustiva o bien aprender a preparar materiales y actividades conociendo bien cómo funciona el cerebro, saber qué es una Alta Eficiencia Cognitiva o ser capaz de detectar un Trastorno del Neurodesarrollo, puedes FORMARTE CONMIGO 🔍.